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课题研究---家庭教育现代化课题研究情况2009年12月阶段汇报

【字体: 】【2010-9-25】 【作者/来源 琥中信息员】 【阅读: 次】 【关 闭
改革家庭教育,促进学生全面发展的方法研究
-------大阳城集团娱乐网2138家庭教育现代化课题研究情况阶段汇报
    在合肥市的金奖小区琥珀山庄里有一所风景如画的学校——合肥市大阳城集团娱乐网2138,她遵循家庭教育、学校教育与社会教育相结合的原则,以国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《安徽省教育系统家长学校工作试行条例》为依据,为了帮助教师针对不同类型家庭的孩子采取不同的教育方法,因材施教;帮助家长树立正确的家教理念,提升家长文化素质,创建良好的家教环境;加强学校和家庭的配合,形成教育的合力,我们确定了本实验课题进行研究,希望通过本课题的探索,使家长认识到家庭教育和家长素质对孩子成长的重要性,主动担负起教育和引导孩子的职责,帮助家长掌握科学合理的教育孩子的方法,学习成功家教案例,从而促进学生良好行为习惯的养成和身心健康的发展。为此,2008年5月,我校确立了“改革家庭教育,促进学生全面发展的方法研究”的课题,经过一年多的研究与探索,现已形成了独具特色的家教经验。
一.加强领导,建立课题领导小组:
组长:舒月
副组长:张成胜
组员:陈婷婷 潘丽 周传月 (参加研究的家长有:魏友民 汪涛 叶倪华梁俊 林斐 高霞 高庆 陈庆琴 刘艳琴 蒋洪文 李媛 擅其梅 唐林 韩军)  
二、确立课题研究的指导思想:
    学校和家庭的有效配合,是实施素质教育,帮助学生养成良好的行为习惯,培养学生健全的人格的核心所在;是激发儿童学习的积极性、主动性、创造性,全面发展学生的整体素质,真正落实素质教育发展目标的重要保障。通过对家庭教育现状和家长素质的调查研究,才能了解家长需求,指导家庭教育的方法,进而提高学生学业成绩和塑造学生美好心灵。
三、研究过程
本课题研究我们共经过了三个阶段:
(1)准备阶段:2008年5月——2008年6月,组建课题组,确定课题组成员,编写课题实验方案,对研究成员进行理论培训,作好研究前的物质准备和理论准备。
(2)研究阶段:2008年7月——2009年2月,依据方案落实任务,通过多种形式对老师的培训、家教活动的开展和对学生各种素质的训练,总结家庭教育与学校教育结合的有效经验,编辑了家庭教育文献集, 提高家长的教育水平和学校的教育效益,促使学生多方面素质的提高。
(3)总结推广阶段:2009年3月——今,进一步深入研究,并对研究成果进行总结,将老师、家长、学生撰写的有关家教论文进行汇编,参加了合肥市创新大赛,整理学生、家长的个案分析成集,将成功经验在全校进行推广。
四、研究成果
    开展现代家庭教育实验的一年多时间中,我校家长学校共开办6期,请专家讲座3场,直接培训家长1000多人次,达到了预期的效果,取得的成果如下:
1、建立了家教理论资源库。为便于家长随时请教,及时解决自己遇到的教育难题,我们将有关家庭教育的优秀文章和其他资料都输入网站,形成资源库,使家长在家也能通过网络接受学习。
2、通过家长学校的锤炼,一批经验丰富、育人有方的优秀班主任脱颖而出,并先后于成功举行了六次优秀班主任经验介绍,把他们的宝贵经验传授给大家,同时还在兄弟学校举办了一次优秀班主任经验讲座。
3、2009年9月,琥珀中被评为“合肥市特色学校”,2009年3月“改革家庭教育,促进学生全面发展的方法研究” 的课题研究获合肥市科技创新大赛二等奖,同时我校先后获得全国百所示范青少年法律学校、合肥市德育先进单位、合肥市科普示范学校、合肥市保护未成年人示范学校等一系列荣誉。
4、经过一年多的研究,老师、家长都积累了大量的家教经验,2009年12月,我们征集了实验教师、家长和学生写的关于家庭教育的优秀论文三十多篇,将其汇编成册;并召开优秀家长表彰会。
五、推广研究的研究成果
1.推广“家庭教育方法”课题研究成果,指导家长改变在家庭教育中的思想观念。
    舒月组长在家长培训中指出:指导家长改变在家庭教育中的思想观念,就是要改变家长对孩子的评价标准与方式,变智力评价为能力评价;变父母评价为父母与孩子双向评价;变分数评价为综合评价;变静态评价为动态评价;家庭评价要结合学校评价、伙伴评价、社会评价。
    张成胜副组长在研究中说:家长在改变教育观念方面的做法是指导家长营造民主的家庭氛围、为孩子提供主动学习的时空、与孩子共同探究必要时给与帮助、与孩子分享成功。
2.推广“家庭教育方法”课题研究成果,指导家长把握学生的学习心理,激发学生主动学习的动力。
   潘丽老师在的研究中指导家长改进激励方法:
①目标激励法。指导家长与孩子一起制订切实可行的学习小目标,认可孩子的阶段性胜利,使其有坚持成功的自信。订小目标,让孩子适当降低追求,把大的目标分解成今天的目标、近期的目标、中期的目标、远期的目标,做到一学期、一个月、甚至一个星期、每一天都有目标可寻。目标变得小而具体,就易于实现,这样一来孩子就每时每刻都有成功感,就可更快地进步。让学生在学习过程中不断达到阶段性的目标,形成一个持久的学习过程最后达到成功。
②改进物质奖励。以前家长奖励子女总是买吃的,或买衣服、玩具等物品,现在奖励改为买学习用品(如:文曲星、课外书籍等),具有纪念意义,学生看到物品就会勉励自己继续取得好成绩,学生的主动学习的积极性自然就提高了。
③加强精神鼓励。大部分学生喜欢家长经常表扬、鼓励他,提高他的自信心。一些学习成绩较好的学生都把各学期的奖状贴在书房的墙壁上,作为一种对自己的勉励。那些一般的学生,若在某个项目中取得的奖励,他们也把奖状像宝贝似的珍藏起来,也有的学生对父母对他取得的成绩的肯定,十分在意,因此精神鼓励是学生主动求知的重要动力。
    陈婷婷老师在研究中指导家长:创设良好的家庭气氛,激发学生的探究情感;指导家长满足孩子的学习兴趣,激发学生求知欲望;指导家长重视学生学习过程,激发学生体验成功。要家长发现孩子的爱好,引导孩子的兴趣,保持孩子的兴趣,体会孩子的乐趣,发展孩子兴趣。
3.推广“家庭教育方法”课题研究成果,指导家长掌握正确的教育方法,促使学生努力学习。
    周传月老师在研究中指导家长:指导家长掌握正确的教育方法,促使学生认真学习,方法是拓展家校联系的方式,拓展教育内容的主角,拓展教育交流的平台,拓展家长会的形式,拓展教育实践平台。不断增强孩子学习内驱力,形成孩子努力学习的长效性;指导家长充分运用学校社区资源,为孩子主动学习创建长效平台;指导家长重视孩子的社会实践,为孩子主动学习创建长效途径。
    潘丽老师在指导家长时说:从培养孩子的习惯入手,促进孩子主动学习。家长要培养孩子的预习习惯、记笔记习惯、课后复习习惯、独立解决问题习惯、及时改错习惯、认真书写习惯、认真观察、思索习惯、积极阅读、写作习惯、在生活中随时随地学习、思考习惯、做事有条理习惯的培养。
    陈婷婷老师指导家长时说:家长培养孩子对自己负责、培养孩子对家庭负责、培养孩子对同伴负责、培养孩子对社会负责。家长与孩子共同确立合作目标,营造合作学习的民主氛围、给孩子合作学习活动的时间和空间,家长与孩子共同完成合作任务。
4.推广“家庭教育方法”课题研究成果,指导家长与孩子共同形成学习型家庭氛围,引导孩子主动学习。
    “家庭教育方法”课题研究成果表明:只有把家庭建设成“家的学校”,成为学习型的家庭,才能使家庭成为学生自主学习、可持续发展的场所。
    课题组成员指导家长首先为家庭成员建立家庭共同愿望,家庭成员之间获得相互的情感支持。接着指导家长进行一系列家庭教育方法改进:观赏戏剧、音乐会、媒体内容赏析、家庭读书会、家庭会议、家庭游戏、公益活动等,并建立家庭教育方法档案。
5.推广“家庭教育方法”课题研究成果,提出建设家庭文化的概念,把“校园文化”、“家庭文化”、“班级文化”、“个人文化”建设相互渗透并进一步拓展,增强学校、家长、学生之间的了解合作,让学生、家长、教师三者互动,共同促进孩子的主动学习,这是我们的创新、发展。
    家庭文化主要指特定时期社会家庭所体现出的精神生活方式,包括思想观念、价值追求、文化在特定家庭的存在方式、家庭成员的文化行为方式、家庭的文化消费方式等。家庭不只是吃饭、睡觉的场所,读书、学习、看电视、听音乐、文体娱乐等都成了家庭生活重要的元素。家庭文化氛围反映了一个家庭的精神追求、价值取向、文化向度。家庭文化对孩子的直接教育和间接影响、启迪与熏陶都是非常重要的。
    课题组成员指导家长开展一系列的活动,创建家庭文化。例如开展走出家门看发展、家庭读书书目、家庭音乐世界、家庭网页制作、家庭知识竞赛、家庭健身、家庭护绿等活动、家庭节水活动、家庭志愿者活动等等。
六、推广效果
1.改变了一种观念
    家长接受指导,教育观念发生的变化。我们地区的家长文化程度不同,有的家长不懂得教育理念和方法,更不懂得利用心理学的方法去教育孩子。但是他们都非常虚心地接受老师的指导。通过实践,家长确实体会到了转变教育观念的必要,并能开始转变自己的观念和教育方式。最大的成效是通过指导,家长基本放弃了动则棍棒教育的模式,而是开始注意倾听孩子的心声,试着去掌握孩子的心理,培养孩子主动学习的精神。
2.指导了一个方法
    通过我们学校开展的一系列活动中,使得家长们发现了孩子们的需求,也使得他们正在逐步改进自己对孩子的教育方式。
    在教育目标上:他们既重成才,也重成人。许多家长不再一味地盯住孩子的成绩,而是关注孩子的学习生活是否充实,在学习时是否快乐,十分乐意学习了等等。
    在教育途径上:他们不是把书本作为获取知识的唯一途径,越来越多的家长看重子女有一技之长。家长之间,除了询问孩子的学习,还交流子女的兴趣爱好,学习习惯等等。
    在教育行为上:开始重过程,轻结果。与孩子主动交流多了,支持孩子兴趣多了,关心孩子心理健康多了,一味的责骂少了,体罚少了。
3.获得了一个效益
   学生学习面貌发生的变化,学生学习的信心增强了,效果明显了,学生学习成果的体现丰富多样。
(1)兴趣发展方面:
    学生兴趣的广泛性得到提高;他们不但能持之以恒地发展自己的兴趣,而且在学生中真正有一技之长的学生明显增加,每逢学校举办艺术节活动,报名、参赛的学生越来越多,征集的艺术作品品种、数量越来越多。
(2)学习能力方面:
   我校很多学生原来学习方法单一,好多学生根本没有想到要找适合自己的学习方法,没有主动学习,探求新知的意识;到现在大多数学生平时能发表自己独到的见解,有的学生有一些看法,也能当众发表;很大一部分学生养成了搜集处理信息的意识,学习的主动性、积极性提高了,收集处理信息的途径有两扩大,方法逐步增多。
(3)学生学习主动性变化方面:
   许多学生从以往对师长的依赖性强且缺乏主动学习的良好习惯,到现在许多学生正在逐渐懂得如何设计自我,寻求自我的发展,具有了一定的创新意识和创造精神,良好的学习习惯正在逐步培养起来。
(4)自我意识方面:
   学生从原来的总是过高地评价自己,自以为是,表现出以自我为中心;转变到能正确地认识自己,减少了自卑增强了自信,也不胆小怕事了;大部分学生的自控能力提高了,能管住自己的言行,生活自理能力、独立性都得到了很大的提高。
(5)人际交往方面:
   多数学生的合作意识,与人交往的能力明显提高。平时活动中不是心中只有自己,懂得了谦让,如与同伴产生了矛盾,会及时、妥善的处理。校园内争吵,打架事件明显减少,宁静、和谐的学习氛围正在形成。
(6)学习习惯方面:
    由于以往学生对师长的依赖性强而缺乏学习的良好习惯,到现在学生正在逐渐懂得如何设计自我,寻求自我的发展,具有了一定的创新意识和创造精神,良好的学习习惯正在逐步培养起来。
    通过对“家庭教育方法”的推广,学生的听课效率比以前有了明显提高,一些学习困难的学生上课时也开始能认真做笔记,作业也比以前规范了。但也有少数学生的学习积极性还没有调动起来,还需要学校、家庭共同努力。
4.提升了一种素质
    提高了教师对教育这一概念的理解,改变了学课老师仅以本学科成绩评价学生的思想,把教育的领域、渠道、功能拓展开了,视野宽阔了,方法丰富了,效果显著了。
    通过对“家庭教育方法”的推广,教师对家长在家庭教育的指导意识加强了,教师对家长在家庭教育的方法和措施的指导方面,形式多样,内容也较丰富了,教师指导家长的素质也得到了进一步提高。
在指导家庭教育上,不再一味的要求家长对孩子要严厉,而是鼓励家长培养学生的个性,让学生在整个教学过程中学到更多的知识,懂得更多的道理,为今后的人生发展打下良好的基础。
5.畅通了一个渠道
    在家校交流中,拓展家校联系的方式,拓展了教育内容的主角,拓展了教育交流的平台,拓展了家长会的形式,改变了家校交流仅仅围绕学业成绩的状况,学生的成长记录越来越丰富。
6.调动了一个资源
     在学习型家庭中,父母不仅仅是教育者,更是终身学习者,与孩子共同学习,相互学习,成为孩子学习的伙伴、榜样,大大激发孩子学习的主动性。同时,家庭文化的建设已成为家长们的共识。
六、几点思考
1.推广“家庭教育方法”课题研究成果,改进家庭教育,要加强学校教育与家庭教育的协调配合,开辟多种途径强化两者间的联系,学校帮助家庭教育的主要执教者转变观念,掌握科学的教育方式,提高自身素质,促进学生认真学习。
2.从家庭教育方面推广“家庭教育方法”的课题研究成果,重在拓家庭教育的内涵,培养学生主动学习是家庭教育目的。
3.建议学校教师,特别是班主任要主动指导家庭教育,激发家庭教育的主要执教者参与学校教育的主动性,鼓励父母更多地承担教育子女的任务,更多地参与学校教育。
 
 
 
 
 
 
 
 
2009年12月
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